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混合式教学模式在儿科住院医师规范化培训中的应用效果分析

——基于SPOC辅助的案例学习-翻转课堂

张德双^a ,苑号坤^a ,谢东可^{b（通讯作者）}

西南医科大学附属医院a.新生儿科；b.小儿外科 四川 泸州 646000

[摘 要]目的 探讨基于小规模限制性在线课程（Small Private Online Course, SPOC）辅助的案例学习-翻转课堂混合式教学模式在儿科住院医师规范化培训中的应用效果。方法 根据教学模式不同，儿科住培医师分为传统教学组（n=32），实施传统讲授模式，改良教学组（n=28），实施改良教学模式—基于SPOC辅助的案例学习-翻转课堂混合式教学模式。教学效果采用教学模式认可度、批判性思维能力测评以及期末考核成绩进行综合性评估。结果 教学模式认可度方面：与传统教学组比较，改良教学组在提高学习兴趣（3.72 ± 0.52 vs. 4.21 ± 0.63）、提高信息获取能力（3.56 ± 0.76 vs. 4.04 ± 0.69）、提高自主学习能力（3.63 ± 0.79 vs. 4.21 ± 0.83）、增强沟通合作能力（3.66 ± 0.87 vs. 4.32 ± 0.61）以及培养临床思维能力（3.66 ± 0.94 vs. 4.14 ± 0.65）维度得分均有显著性增高（P均＜0.05）。批判性思维能力方面：改良教学组在分析能力（32.22 ± 4.94 vs. 36.21 ± 6.91）、求知欲（42.41 ± 5.03 vs. 45.32 ± 5.57）维度得分明显高于传统教学组（P均<0.05）。期末考核成绩方面：改良教学组的理论考核（37.5% vs. 64.3%）以及综合病例分析（28.1% vs. 57.1%）的优良率均显著高于传统教学组（P均<0.05）。结论 基于SPOC辅助的案例学习-翻转课堂混合式教学模式应用于儿科住培医师规范化培训课程，在教学模式认可度的多个维度展现出了显著优势，并有效提升了学员的批判性思维能力和学业成绩，具有良好的推广价值。

[关键词]小规模限制性在线课程;案例学习;翻转课堂;混合式教学;儿科;住院医师规范化培训